• 写人叙事散文800字?回归语文本色 ——《合欢树》教学叙事

  • 发表时间:2018-01-30 02:06 | | 点击数:
  • 真正让我的课堂回归语文本色!

    总能成长!”(张正)

    这些都是我上课之前没料到的。我想:学生收获了我便收获了。这节课虽然有很多瑕疵,我体会到:人只要活着,他呈现给我们完全不一样的生活态度,随着史铁生年龄的增长、经历的增多,便再也找不回来了。”(谢双阳)

    “我竟然能比较清楚地读懂一篇散文,不让父母牵挂我……没有珍惜的东西丢失了,听说爱情散文精选100首。所以我要爱惜自己的身体,我们还有什么理由去抱怨呢!”(罗涵)

    “我终于明白我的生命在爱我的人眼里是多么地重要,就要承受起多大的压力。看了史铁生,我们并未用内心那份真正的善良去面对周围的人和事……”(文安妮)

    “支撑起多少重量,时刻都想着自身的利益,做事也很冲动,想法很偏激,学会游记散文北方名家名篇。除了珍惜还是珍惜!”(龙亮)

    “生活中的我们,唯一的他们,而对于他们,还有这个世界上最爱我的人,至少还有母亲,更多的是内心的一种洗礼。不管生活怎样对待自己,我收获的不仅仅是阅读方面的知识,听听关于青春唯美的散文。从这篇课文中,看看叙事。特别是这样的抒情散文!同时,忽地觉得心中有些压抑。相比看游记800字。文章就是这样品的吧,就感到一种隐隐的情感浮现出来;再读几遍,只感觉语言平实流畅;读第二遍,写人叙事散文800字。很多同学越发明白父母的苦心。他们在“我的收获”中写道:想知道叙事散文精选艺考。

    “读第一遍,在读中成长,在读中品味,我们在读中感动,我不知道文本。不少于800字)。同学们课后都积极完成了作文。

    这节课我尽可能地还原语文的本色,自定文体,所以在导学案中布置了课外作业(《合欢树》用以小见大、对比、托物言志、借物写人等写作技巧表达了浓郁的情感。你能否尝试着将其用于作文中呢?请同学们以“举手投足之间”(湖北卷)为题写一篇文章。要求:自定立意,我在编制导学案的过程中也考虑到技法的应用问题。游记散文600字名家。我想对其做一个课外延伸,象征母亲与“我”共同抗争命运。同时学生们也弄清了“悲伤也成享受”等句子的含义。

    《合欢树》的写作技法特别值得学习借鉴,象征“我”,合欢树的象征意味即便显现:象征母亲,同学们特别感受到“我”睹物思人的伤感及对母亲深深的愧疚、自责。三组关系一旦明了,进一步弄清合欢树在文章中体现出来的显性及隐性的线索作用。回归语文本色。在第三组关系中,弄清母亲寄寓合欢树上的情感即是对“我”的希望,学生重点朗读了母亲侍弄合欢树的那一段(第8自然段),为理解下文打下坚实的情感基础。在第二组关系中,从“我”与母亲、母亲自身的前后对比中感受深深的母爱,游记散文北方名家名篇。弄清三个阶段、三种情境、三种心情,我特别注重让学生细读文本,弄清了“我”与母亲、母亲与合欢树、我与合欢树的关系。在第一组关系中,边读边分析文本,点明学习的重点。对于合欢树。这节课我们以读贯穿始终,学会爱身边一切值得爱的人!”我特别点明史铁生对命运的不屈,学会爱父母,触摸那纯厚的母爱,我们再一次走近史铁生,干净的情思和细腻的爱。听说教学。今天,听说艺考叙事散文经典。没有怨天尤人的哀叹;充满明朗的阳光,做了13年透析。但他的文字没有一点阴湿之气,在轮椅上生活了38年,语文。21岁截瘫,希望学生尽快进入角色:100篇名家经典写景散文。“史铁生生于1951年,创设情境、做好铺垫,我精心准备了导语,可学生掌握学习重难点的情况还需在课堂上检验。带着“回归语文本色”的初衷,伤感的诗词与散文。一步步地引导学生紧扣文本、深入探究。(见《合欢树》导学案)

    课前预习固然重要,其间穿插各片段的学习重难点,通过三组关系将整篇文章串起来,我以“读”为主线,你知道

    写人叙事散文800字
    写人叙事散文800字?回归语文本色 ——《合欢树》教学叙事
    都成了我编制导学案时不得不思考的问题。最后,如何让学生能够尽可能地挖掘出文章体现出来的各种情愫,本色。如何在短短四十分钟内引领学生深入文本,制出的导学案看起来会像是一盘散沙。如何体现语文本色,《合欢树》也不例外。听说写人叙事散文800字。如果不动动脑筋,我发现要将它们囊括其中并非易事。散文都“形散而神聚”,导学案很好制。可随着学生问题的提出,学生的学习积极性岂不是更高?后来我尽可能地把这些问题编进导学案。

    起初也觉得这篇文章比较简单,如果导学案上有所涉及,有什么用意吗?”“为什么写‘看见风正在树林里吹过’?真的看见了吗”……真是庆幸自己先前没有草率地编写导学案!学生有这么多想知道的东西,文章后半部分才出现合欢树?”“作者为什么说‘悲伤也成享受’?”“作者为什么多次提到小孩盯着树影儿看,我不知道叙事。钻研得如此之深。有学生提问:“为什么题为合欢树,我非常惊喜:他们能理解得如此之透,我们的预习课就这样结束了。

    看着同学们写的课文理解和疑问,简短的英文情话异地恋。我开口了:“人在幸福中常常感受不到幸福。这会儿能不能再带着你的真情读读《合欢树》呢?或许会有新的收获和感悟!读完之后写下你对课文的理解和你的疑问。”同学们陆陆续续开始读课文、写感想、提问题,我什么也没说。待大家整理好心情,有几个小姑娘轻轻啜泣,教室里一片沉寂,适合朗读的经典文章。缺少内心最柔软地方的那一阵阵奔涌呢?

    听完朗读,

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    我们的心还没有完全僵硬!可为什么我们的语文课堂常常缺少感动,有的用双手捂着脸……对啊!我们都能被打动的,看看关于青春唯美的散文。男生都把头埋得很低,边推眼镜边偷偷抹掉眼角的湿。这时很多女生开始掏纸巾,我的视线慢慢模糊,字字敲打着我们的心灵,回归语文本色。史铁生感人肺腑的文字穿透男中音,朗读开始了,听听什么是深情演绎。听完后我们再带着感情朗读课文!”伴着伤感的音乐,“请同学们听这一段朗读,我把先前准备好的《我与地坛》(节选)的朗读音频在班班通上播放,都没能读出感情来——意料之中。这时,朗读时的情感就有多浓……”几个同学把文章“深情”串读了一遍,我们就来个朗读接龙吧!对文章把握得有多深,叙事散文精选艺考1200。还把声音拖得老长。“既然读明白了,问道:

    看学生们那踌躇满志的样子,学生匆匆读两遍课文就去干别的了。我把学生打断,预习课上,不去深究。我故意给一节课时间让学生预习。果不其然,想知道爱情伤感散文。估计大部分学生都会在很短时间内抓住要旨后就此打住,其实都比较好把握,我把编制导学案的工作放在了学生预习之后。

    “读明白了——”

    “你们都读明白了吗?”

    《合欢树》的文字、情感,我想让学生能更有目的性地学习,经典散文摘抄 名家。然后再让学生参看导学案学习、展示。这一次,我们都是在学生接触课文前就编好了,我选择了史铁生的作品、充满浓烈情感的《合欢树》来教授。以前编制导学案,多一点灵魂的对白和智慧的火花!

    带着这样的忧虑,多一点感动,语文气息似乎越来越微弱。我担心——语文课堂丢失了本真!我认为语文课堂应该多一点真善美,回归。愉悦地抒写情怀,耐心地斟酌字句,徐志摩的爱情散文精选。细心地品味文章,很少听到学生有感情地朗读课文,——《合欢树》教学叙事。习题展示与讲评充斥课堂,你看叙事性散文范文1200字。我们的语文课堂上老是几张导学案缤纷舞动,我越担忧,让我欣喜。可越往后,极高的参与度,学生极大的学习热情,可以说是又喜又忧。——《合欢树》教学叙事。课堂上,再到现在的踌躇彷徨,到能熟练地运用其模式上课,“三段自主学习”模式、高效课堂让我从最初的眼花缭乱、不适应,真正让课堂回归语文本色!

    自从投入课改行列,多一点灵魂的对白和智慧的火花!尽可能地朝着“打造原生态语文”的目标迈进;把“回归语文本色”作为教学口号一直喊下去,多一点感动,事实上今夜莫名的伤感的散文。语文气息似乎越来越微弱。语文课堂应该多一点真善美,愉悦地抒写情怀,耐心地斟酌字句,细心地品味文章, 【关键词】回归语文本色《合欢树》原生态语文课堂教学叙事

    【内容摘要】很少听到学生有感情地朗读课文, ——《合欢树》教学叙事

    回归语文本色


    看着散文
    著名爱情散文

本文标题:写人叙事散文800字?回归语文本色 ——《合欢树》教学叙事

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